、“繪拼繪讀”、“繪詞繪句”、“繪文繪飾”、“繪寫繪閱”五個(gè)階段，分別解決了孩子聽說啟蒙及英語興趣培養(yǎng)、單詞拼讀、句型句式、語法時(shí)態(tài)、邏輯建立和深度閱讀及寫作等問題。慧讀國際將孩子帶入繪本情景中，以繪本為載體并運(yùn)用了tprs教學(xué)法，獨(dú)創(chuàng)的“情景方法課”、“邏輯練習(xí)課”，引入思維導(dǎo)圖，為自主閱讀與英語寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

中一定要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,用大家喜聞樂見的方式,吸引學(xué)生主動學(xué)、融入學(xué)。""《讀本》教學(xué)的形式不應(yīng)只是理論教學(xué),還應(yīng)該包括實(shí)踐教學(xué)、活動教學(xué),讓學(xué)生在互動式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐中筑牢信仰之基、傳承紅色基因。"……集體備課階段,圍繞如何學(xué)好用好《讀本》,參與集體備課的骨干教師們各抒己見、暢所欲言,就如何把《讀本》內(nèi)容融會貫通到實(shí)際教學(xué)中展開熱烈研討,"一中心二掛鉤三融合四共同"的《讀本》使用理念也隨之成型。其中,我省鼓勵(lì)中職學(xué)校書記、校長帶頭備課上課,并將實(shí)現(xiàn)《讀本》教學(xué)情況與省市兩級中職學(xué)校教育教學(xué)工作視導(dǎo)掛鉤,教學(xué)內(nèi)容與全省中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課普測掛鉤,對教學(xué)質(zhì)量與成效進(jìn)行科學(xué)評估,及時(shí)改進(jìn)不足等。 據(jù)了