幼兒對自然事物的思考和探究的愿望是難能可貴的，幼兒應能對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，運用各種感官，動手動腦，探究問題，愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源。ETM科學實驗課程創(chuàng)設機會和環(huán)境讓幼兒親近自然，自發(fā)去探究，去發(fā)現自然科學。

一、幼兒自然科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲得知識、經驗的重要途徑 。擴大幼兒的視眼，使幼兒獲得早期科學經驗的積累。因此對幼兒科學教育活動進行了以下探索：它包括人體和健康、動植物、環(huán)境教育、自然科學現象等。幼兒受年齡特點的限制，不能理解深奧的科學原理，對自然科學的概念也只是模糊的，所以我們應結合幼兒的生活經驗，對于幼兒自然科學概念的形成具有重要意義。

二、培養(yǎng)了孩子的動手能力與創(chuàng)新能力 。對幼兒來說，游戲是快樂、生動、豐富的活動。它既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。老師們可以做有趣的實驗提高孩子感興趣，躍躍欲試，整個課堂氣氛非?；钴S。通過這樣的教學，讓幼兒在學中玩、在玩中樂，充分發(fā)揮了幼兒學習的主體作用，既使他們對所學的知識掌握牢固，記憶深刻，又使他們的學習能力得到培養(yǎng)，教學效果好。

三、在探索中發(fā)揮孩子的積極性。幼兒是天生的探索者，比如投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動時通過搖晃成敲擊瓶子感知聲音的不同，同時還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的聽覺能力，還進一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力。

四、自主學習，有效滲透。幼兒的一日生活豐富多彩，其中包含了許多科學教育的素材。如在“太陽和影子”活動中，怎樣使自己的影子變長？又怎樣變短？怎樣才能使自己的影子消失？此后，幼兒通過自主學習，知道了時間不同，影子的長短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，臉上充滿著喜悅之情。同時幼兒間的交往能力也得到一定的發(fā)展。

五、走進大自然，發(fā)展孩子的主觀能動性。過去，我們組織幼兒進行科學探索時，常常局限于園內的教育，而忽視與園外科學活動的結合。其實幼兒科學探索活動還有一個重要的途徑，就是走出校園，走向社會。自然界充滿著許多誘人的奧秘，所以大自然是幼兒學科學的課堂和材料，其生機勃勃、變化萬千的景象為幼兒科學教育提供人非常充分、非常直觀、非常生動的材料。